PEDAGOGIE / Gérard Sensevy et la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique

Cette question de l’égalité des intelligences est mobilisée par Sensevy pour qui l’expérience du maître ignorant constitue une sorte d’ideal-type du processus émancipateur que peut constituer la « situation didactique ». Suivant le raisonnement de Sensevy, la manière dont procède Jacotot pour permettre à des hollandais d’apprendre le français sans que lui-même ne maîtrise la langue batave renvoie aux grands axes de la Théorie de l’Action Conjointe en Didactique (2011, p. 642) :

• la distinction de deux actions conjointes, enseigner et apprendre ;
• l’élaboration d’un milieu didactique à forte adidacticité ;
• la question du gain : l’enseignant ne gagne au jeu que si l’élève gagne ;
• la clause proprio motu : l’élève doit gagner de son propre mouvement.

Adidacticité : moments où l’élève peut progresser de manière autonome, sans intervention directe de l’enseignant.
Milieu didactique : environnement matériel et symbolique dans lequel se déroule l’apprentissage.
proprio motu : en latin, de son propre mouvement

Contrat didactique : ensemble des attentes et obligations implicites entre enseignant et élèves.
Équilibration didactique : ajustement continu des actions de l’enseignant et des élèves pour maintenir l’efficacité de l’apprentissage.
Jeu didactique : métaphore centrale pour comprendre les interactions en classe, incluant les règles implicites, les enjeux et les stratégies des participants.